当我们看到美好的事物，我们会轻按相机，

为美找到最好的角度，将其封存。

 

当一张张充满了美感的照片被定格，

我们又迫不及待地，将其展示给我们的好友，

试图让他人，也能感受你的感受。

 

我们似乎可以发现，不论是摄影定格，还是分享感受，

不论美的形式是客观事物，还是主观意识，我们都是在尝试让美，得到永恒。

 

教育一直是一件美好的事情。它存在于人才为社会带来的切实进步之中，

存在于教师崇高的育人理想里，也存在于刻在校名石的箴言上。

 

教育的美，是深藏于教育事业中，值得令人品味的价值，

但人非不朽，世界辗转前行，在这个过程中，让教育美得到永恒的保持，

是对于教育，乃至社会的关键。

 

 

德国哲学家康德在《批判之道》中曾经阐述过他对美的定义：

美是物体的最终表现形态，而它产生于我们感知物体的过程。

美，是在这个过程中，始终令人保持愉悦的东西。

将教育代入康德对于美的定义中，

我们可以发现教育的美很大程度上取决于人们在感受教育过程中所获得的体会。

 

从学生的角度来看，学校的自然环境、文化氛围、配套设施、学校价值观，

全都是学生体会教育美的要素，当每个人都能在要素围绕之间收获乐趣，

为了让令他们愉悦的“美”获得恒久的生命力，

他们便会不断地向外界传达出他们对学校“美”的理解，

而这种力量则是庞大的。